「老師，手放哪裡？」
「老師，位置呢？」
「老師，我不會！！」
這幾句話我相信每位鋼琴老師聽起來一定都不陌生，
因為一定有學生每次都要問，然後都要老師提醒！
可是這樣總不是個辦法吧？要罵他們嗎？怎麼罵？
就是遇到太多這樣的學生，讓我不得不開始研究：
為什麼你們會這樣？？
這樣算不算是音樂上的學習障礙？應該不是。
為什麼我說不是？
因為我從好幾個觀察點發現：
其實這些問題，並不只在於一個學生的某一個階段會出現，
也就是說這些學習的問題，都是將來所謂“瓶頸”的前哨站而已！
每個學生都會有，只是出現的時間不一樣，
可是很不幸，很多學生在一開始就會有問題。
我想先談談有關姿勢的問題：
其實教過幼童的老師們都知道，幼童的手指很多都還尚未發育成型，
所以坊間才會有那麼多打擊樂和奧福的音樂課程。
他們的目的是要先讓幼童的大肌肉先行發展，
我們知道肌肉的發展是從大肌肉漸進到小肌肉的。
那是不是真的只能先訓練大肌肉，只好等小肌肉發展好才可以開始上真正的鋼琴課？
我覺得其實不是這樣。
在鋼琴課程的訓練裡，不只是針對手指和肌肉在做訓練，
有很多學習的觀念其實應該要蘊含在其中，例如：
更敏銳、細微的方向感、對時間的感覺、邏輯的訓練等等……
這些都是在發展跑、跳、揮手、跨步、拍手等等大肌肉的訓練做不到的。
問題是：姿勢怎麼辦？
老師要不要、或是說能不能在姿勢上給幼童最嚴厲的要求？
很多演奏專家都說：
「姿勢如果不對、不好，將來一定彈不好！」
真的是這樣嗎？
所以這些幼兒鋼琴教學除了把姿勢調好之外，其他都沒什麼好學的？
這是一個很耐人尋味的迷思。
或者新的教學觀念，可以打破傳統以來像這樣沒有互動的教學框架？
從智能與情感的啟發與連結作為出發點，
順應智能的發展之後，再訓練有關技術層面的技巧，
只有這樣才可以創造更多的學習與愛樂人口，而不是更多不快樂的小樂匠。
2010/5
