★視覺、動作、聽覺、記憶等等不同介面反應的串連
視覺 →動作控制→聽覺 →記憶
這幾個不同的動作，都是由不同的單位接受外來的刺激，
再大腦來統籌控制，以做出反應。
我們會常常聽到老師對學生說：「練琴的時候要用大腦….」
如果老師們在一開始教學，就把像這樣的教學元素放在基礎教學的訓練當中，
讓學生在一開始學習音樂，就會主動將感覺的觸角打開，
而不是只會做機械性的手指操作。
因為“聽→回家練習彈”這樣教學的舊模式，
讓初學變成了一件不需要專業的簡單事。
從事教學的老師們都知道：不是這樣！
但是指導機械性的手指操作，有家長甚至覺得也自己也可以做，
鋼琴老師的功能，在教初學課的時候並不明顯，
也難怪家長都不願意把錢，花在紮根的基礎教學上。
後續未來的教學，對學生、老師、家長三方都沒有好處，
這就是許多老師一直想要告訴家長，
卻指不出一個具體原因的關鍵點。
因為沒有更好的教學內容，只好任這樣的模式繼續運作下去，
所以，我們要藉著新的教學元素告訴現在所有的家長：
「專業是什麼？好的教學內容又是什麼？」
而且這些專業的內容，只有受過專業訓練的老師們做得到。
有個例子可以跟大家來分享：
有好幾位學生的媽媽，在他們自己小時候已經學到某個程度。
雖然不能全程指導自己的小孩，
但是陪小孩練習的能力倒是還可以。
他們都有一些共同的特徵：
就是會自己教小孩繼續彈下去一些“老師還沒教”的東西。
有時候甚至小朋友會告訴我：
「這首歌媽媽已經教過我了…..」
更甚者，還有自行翻到自己覺得最困難的一首，
用自己的方式“測試”小朋友的音樂能力。
坦白說，任何老師知道心裡都會覺得怪怪的，
問題是除了心裡不舒服之餘，擺出老師的專業之外，
我們還有什麼方式，可以矯正這種不良教→學的方式？
所以我們要提出新的教學元素，
讓教學真正變成只有老師才能做到的專業！
完
