整合學習的觀念
在教學上結合音樂的感覺、律動、音響組合、理論、視譜、空間關係等等學習元素，一直是我們在啟蒙教材與風格教材的設計上非常重視的方向。
我們稱為“整合學習”(或稱同步/同時學習)
他主張教學應該揚棄被動消極的方式。習慣上，課堂裡老師多半從手指練習、音階、練習曲歌曲，依序的讓學生彈奏，然後老師針對缺點或錯誤提出批評，並且就此缺點反覆修改。這樣消極的方式，久而久之會讓學習顯得無趣，不能引起學生的動力與創造力。
而“整合學習”所依據的，主要是分析音樂家在演奏音樂的活動中，從看到樂譜後，立即會在頭腦裡聽到聲音、節奏、甚至整體風格，這是因為他們可以熟練的轉換樂譜空間/音高、音符樣式/節奏、速度/音樂風格等不同的元素，並且同時融合成為一個整體。這些不同的元素，必須靠著大腦內各項功能的連結完成的。因此促成這些連結，就成為“整合學習”的重要基礎觀念。
整合學習的方法
對於“整合學習”，哈里斯提出了三個原則
1.採取積極主動的態度
2.進行各種連結
3.以音樂元素為基礎
以音樂學習元素為基礎，將不同的元素互相結合成為教學活動，讓師生同時主動參與的方式學習，這就是整合教學的整個主軸。
具體的方法。要達到“整合學習”的目標，老師應該選擇各種學習元素，主動提出整合的學習活動。例如將學習的歌曲的拍數與節奏元素結合成即興的主題，讓學生體驗節奏的音樂感覺，在這個基礎之上，接下來與調性元素結合，加入這首歌曲的所屬音階，設計成一個音階的應用練習。已經掌握了節奏特點、調性、拍數律動感，要彈奏原來的歌曲時，也不過感覺是這個音樂的一種變化而已，音樂性相比更加完整清晰。
整合學習的應用
就現有的教材進行整合教學，需要老師即時發揮高度的創造力。這不是一件輕鬆的事，也很難保持教學品質的穩定。因此選擇含有整合教學觀念的教材，才能發揮整合教學的效果。《探索風格的鋼琴曲集》系列，這完全是整合教學的教材，已經設計好路徑，讓老師從一個明確的主題切入，與學生一起分析元素與風格間的關係，並且找出原素之間連結的方式。這完全是整合教學的方式，就從這個曲集開始嘗試主動引導的教學吧！第一堂課老師馬上重新感受音樂教學的獨特價值。
